Reporte+Final


 * //ISFD 803 - PROFESORADO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL //**


 * //ASIGNATURA: HISTORIA Y POLITICA DE LA EDUCACIÓN //**


 * //DOCENTE: PROFESORA ILEANA FARRE //**


 * //ALUMNOS: //**


 * //MARTA MABEL MALDONADO //**


 * //FABIANA MARTINEZ //**


 * //OMAR MARIACA //**


 * //HÉCTOR AGUSTINHO //**


 * //TRABAJO: HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN LA ARGENTINA - PERIODO: 1884 - 1955 //**


 * //__HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN LA ARGENTINA - PERIODO: 1884 - 1955 __//**


 * //EJES DE ANALISIS: //**


 * //1 – CONTEXTO //**


 * //2 - ROL DE LA INSTITUCIÓN //**


 * //3 - PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE //**


 * //INTRODUCCIÓN //**
 * //Para entender el período que nos toca abordar (1884-1955), precedido por las etapas que podemos llamar “colonial y de los primeros años de independencia (1622-1852)” y “la organización nacional y constitucional (1853-1885)”, analizamos el tramo de la historia que nos ocupa, en el cual suceden profundos cambios políticos y sociales que van desde el predominio de sectores oligárquicos y conservadores al de sectores medios en ascenso; período seguido de etapas como “la restauración reformista y su crisis (1955-1973)”, “el peronismo de los 70´ (1973-1976)”, “la dictadura militar (1976-1983)”, “la recuperación democrática (1983-1989)” y “los 90’ y la ley de Educación Superior” y que llegan finalmente a nuestros días. //**


 * //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">CONTEXTO (escenario - intencionalidad) //**
 * //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">En lo referente al aspecto social de este periodo, el mismo tuvo una fuerte incidencia desde lo político, ya que luego llevar a acabo la Campaña al Desierto (un proceso de extensión territorial, y causante de una masacre de miles de indígenas), y dada la crisis económica imperante se abre la importación de productos manufacturados procedentes de mercados europeos que para esa época también estaban en crisis, con ello el efecto casi inmediato que desencadena esta política fue la liquidación definitiva de las actividades artesanales que aun permanecían en algunas provincias del noroeste del país. //**
 * //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Tras la república conservadora, y a raíz del descontento popular (1893 y 1905), expresado por innumerables huelgas y manifestaciones públicas, llevaron a un sector de la clase dominante a impulsar una reforma electoral que calmó los ánimos y traslado la discusión política de las calles al parlamento; se estableció el voto secreto y obligatorio (1912). Llegó el radicalismo al gobierno (1916 -1930), impulsando la participación ciudadana, la democratización de la sociedad, la nacionalización del petróleo, la difusión de la enseñanza universitaria, pero con la presencia de fuertes conflictos sociales que incluían la detención de miles de trabajadores y muchas veces se llegaba a la muerte. Sigue “la década infame”, el golpe de estado, el fraude electoral y la exclusión política de las mayorías. Se profundizó la dependencia con Inglaterra y se desatendieron las problemáticas populares, llegándose a un golpe de estado militar (1943) por el cual se priorizó la atención a la clase obrera a través de la legislación laboral y social, llegando al poder el General Juan Domingo Perón impulsando la industria, el empleo, las comunicaciones y los transportes y potenciando la acción social. //**


 * //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">ROL DE LA INSTITUCIÓN (escuela – familia – sociedad – estado – iglesia – asociaciones civiles) //**


 * //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">En 1984 se sanciona la ley 1420, piedra fundamental del sistema educativo, estableciéndose la educación mixta, gratuita, laica, obligatoria y graduada. La ley Lainez propone en 1905 la construcción de 1000 escuelas en todo el territorio nacional, en esta época se fundan los primeros clubes, como el “San Justo”; las sociedades de oficios preexistentes (sastres, peluqueros, artesanos del calzado) comenzaron a nuclearse con el formato de gremios, que en la crisis de los años 1917 a 1921 presionaba a la patronal y al estado. La sociedad era activa y vigorosa, y la actividad asociativa experimentó una expansión en todos los planos, territorial, diversa y sumó a los hombres ahora a las mujeres y a los niños, siempre basadas en estatutos y reglamentos democratizando su gobierno, en alguno casos para cuidado del bien común, y en otros para la defensa de intereses sectoriales. //**
 * //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Entrando en la década de 1920 nos encontramos con la madurez de la sociedad civil, pasando de las ideas anarquistas a las formas organizadas de asociación. Surgían aquí las asociaciones de ayudas mutuas impulsadas por las costumbres de los inmigrantes (italianos, españoles), las cooperativas y las corporaciones empresarias y patronales. Se crean y afianzan asociaciones culturales. //**
 * //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">En la década de 1940 el estado amplió su injerencia en la regulación de las asociaciones e instituciones de la sociedad, concretándose muchos de los reclamos sociales de los años anteriores a través de fuertes inversiones del estado en servicios de suministros y de seguridad social. //**


 * //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE //**
 * //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Tras la sanción de la ley 1420 los grandes debates pasaban por si la religión en la escuela, y la inclusión de contenidos religiosos en los programas escolares. //**
 * //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">La instrucción primaria era obligatoria, gratuita y gradual en principio a los niños con un conjunto mínimo de conocimientos, estipulados por ley. //**
 * //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">El estado controlaba el financiamiento de las escuelas públicas, la formación de los docentes y el control de la educación. //**
 * //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">La sociedad controlaba la calidad, la higiene y el cumplimiento de las leyes en las escuelas a través de distritos escolares en los que participaban los padres de familia. //**
 * //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Se daba importancia a los valores patrios; el objeto de estudio era el individuo, y la didáctica se basaba en la psicología evolutiva, dirigida por la biología; la enseñanza era enciclopedista, a pesar de los pedidos de cambiar los programas para adecuarlos a la realidad productiva. //**
 * //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">La instrucción de mujeres se va a ampliar mediante la participación de las mismas, ya sea en gremios como a través de movimientos feministas, se logra la creación de escuelas, tanto para mujeres como para varones en el área de formación laboral, porque contribuía a la política de estado, que tenía que ver con el enriquecimiento de la industria nacional. //**
 * //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Mientras tanto, en las universidades los docentes eran seleccionados por el Poder Ejecutivo, hubo un gran crecimiento en la educación superior. //**
 * //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">En la década de 1920 se comienza a analizar “los tres problemas primarios de la educación”: de contenido, de método y de finalidad, teniendo en claro el concepto de cultura. //**
 * //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Dice el Dr. Juan P. Ramos: “la cultura es un atributo del individuo, pero constituye el legado espiritual que las generaciones pasadas transmitieron a la generación presente, para que esta, a su vez, la reviva a la manera como el hombre revive su propia vida, que recibió también de lo pasado”. //**